L’iniziativa, promossa dal neocostituito Osservatorio interdipartimentale sull’organizzazione e la trasformazione digitale della giustizia (DIGITO-Justice), si inquadra all’interno, e rappresenta uno dei principali risultati, del progetto PON NextGeneration UPP. 

Il corso si fonda su una consapevolezza: per poter effettivamente migliorare la qualità e l’efficienza degli uffici giudiziari occorre, da un lato, superare la frammentazione che caratterizza i percorsi formativi di magistrati e personale di cancelleria e, dall’altro, diffondere specifiche conoscenze e competenze anche non strettamente giuridiche, che attengono ad altri saperi (sociologia, psicologia, statistica, informatica, economia, ecc.). 

In questo senso, il corso ambisce a fornire ai partecipanti gli strumenti concettuali e metodologici per comprendere e governare le strutture giudiziarie - da intendersi come organizzazioni complesse, non paragonabili alle imprese, ma neanche alle altre articolazioni della pubblica amministrazione - e poter favorire lo sviluppo di percorsi di innovazione e miglioramento del “servizio giustizia”, che siano al contempo responsabili e sostenibili. 

L’iniziativa, rigorosamente a numero chiuso, per valorizzare il confronto e lo scambio di esperienze pratiche, si concentrerà su alcune tematiche di notevole interesse nel panorama attuale della giustizia italiana.
 

Il corso intende fornire agli insegnanti alcuni strumenti per l'insegnamento e l'apprendimento delle scienze STEM nella scuola dell'infanzia e primaria, attraverso metodologie laboratoriali attive (con l'acqua, la terra, la luce, i robot e gli oggetti geometrici) e la riflessione sulle esperienze vissute nella costruzione del pensiero scientifico, per acquisire consapevolezza e capacità critica sulle principali questioni epistemologiche legate al pensiero scientifico e per progettare e realizzare delle sperimentazioni nelle proprie scuole, documentarle e discuterle insieme ai docenti formatori.

OBIETTIVI:

• Sviluppare una competenza scientifica consapevole dei fenomeni e dei molti modi di capire, sperimentando in modo attivo per consolidare e ristrutturare le proprie conoscenze sul mondo.
• Acquisire consapevolezza e capacità critica sulle principali questioni epistemologiche legate al pensiero scientifico: rapporto tra dati e teorie, astrazione e idealizzazione, realismo e antirealismo scientifico, spiegazione e comprensione. 
• Acquisire gli strumenti pedagogici e didattici che permettano al corpo docenti di realizzare situazioni di apprendimento significativo, in cui i bambini indagano e costruiscono conoscenza sostenuti e guidati da insegnanti che sanno far nascere problemi da indagare, o cogliere quelli che nascono spontaneamente dai bambini, svolgendo un ruolo di ascolto, rilancio e controllo di coerenza.
• Progettare e realizzare delle sperimentazioni nelle proprie scuole, sulla base degli stimoli recepiti, documentarle e discuterle insieme ai formatori.

È dagli anni Sessanta che sono state introdotte diffusamente in Italia classi miste per  maschi e femmine, con un provvedimento volto al colmare il profondo divario di genere  nell’accesso ai percorsi di istruzione. La riforma scolastica della “scuola media unificata”  (1963), in particolare, che non distingue più tra percorsi di istruzione e percorsi di avviamento al lavoro, ha segnato l’apertura delle classi alle ragazze, che fino al dopoguerra erano per il 15% analfabete. 
Se oggi le donne hanno raggiunto diffusamente pari livello di istruzione degli uomini, le sfide rispetto al pieno riconoscimento della parità di genere dentro il contesto scolastico sono ancora elevate. 
La parola “mixité” che non ha un equivalente in lingua italiana, indica originariamente la presenza in un dato contesto di maschi e femmine, come aspetto di risorsa ma anche di sfida: da gestire e coltivare attraverso adeguati strumenti culturali ed educativi. 
A partire da queste riflessioni, ci si focalizzerà sulle strategie per identificare le potenzialità cognitive di bambine e bambini, secondo una prospettiva legata alla dimensione di genere. Allo stato attuale, gli studi su cosa vivano la propria condizione bambine e bambini, ragazze e ragazzi definiti in letteratura “gifted" è ancora molto poco studiato. Complesso risulta per insegnanti, educatori, famiglie saper distinguere in modo chiaro i tratti che caratterizzano questa condizione e, ancora più complesso, è saper poi adottare strategie che consentano di saperne valorizzare i specifici tratti. 

Il corso di suddivide in quattro moduli:

•  un primo modulo generale, volto a indagare le dinamiche di genere all’interno di una scuola italiana ancora fortemente ancorata a un ideale normo-centrico (ovvero basata su un’idea di “buon alunno”, maschio, normodotato, autoctono);
• un secondo modulo, focalizzato sulle dinamiche di segregazione e auto-segregazione di genere, spesso ritenute spontanee, in realtà indotte da un sistema sociale e scolastico fortemente basato su stereotipi di genere e divisione di compiti e interessi, fin dalla scuola dell’infanzia
• un terzo modulo corso intende presentare alcuni degli strumenti di identificazione ad oggi disponibili, evidenziare alcune caratteristiche di contesto che possono facilitarne l’individuazione
• un quarto modulo presenta i principali modelli didattici di valorizzazione della plusdotazione per studentesse e studenti all’interno delle classi.

Indirizzata a insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado, la proposta formativa è dedicata all'esplorazione della dimensione di genere nella costruzione e nella trasmissione del sapere all’interno del contesto scolastico.

Il corso promuove l’acquisizione di strumenti conoscitivi utili per accostare il genere sia quale esperienza educativa di carattere prevalentemente informale e spesso problematica delle biografie formative, sia quale preziosa categoria analitica per ripensare a contenuti e didattiche dei programmi di studio scolastici.

Le lezioni ospiteranno attività laboratoriali per la progettazione di una didattica sensibile al genere, rivolgendo particolare attenzione all'educazione civica e a temi concernenti parità e disuguaglianze.

L'uso dell'ossigenazione extracorporea a membrana (ECMO) nei pazienti con insufficienza respiratoria è aumentato notevolmente negli ultimi anni come risultato dei miglioramenti tecnologici e dell'ottimizzazione della cura dei pazienti.

Lo sviluppo tecnologico ha portato alla realizzazione di sistemi di assistenza extracorporea più semplici e compatti, realizzati con superfici con una maggiore biocompatibilità. Oltre a questo, la concentrazione dei potenziali beneficiari del trattamento nei centri di riferimento (centri ECMO) e l’assistenza multidisciplinare da parte di un team altamente formato sulla assistenza del paziente con supporto ECMO hanno contribuito al miglioramento della sopravvivenza dei pazienti trattati.

Tuttavia, il supporto Veno-venoso ECMO per i pazienti con insufficienza respiratoria acuta, rimane una procedura complessa, associata a complicazioni che possono essere frequenti e pericolose per la vita.

L’avvio di un programma ECMO richiede la conoscenza dei criteri di indicazione e delle controindicazioni, l’organizzazione delle cure assistenziali quotidiane e della gestione clinica personalizzata in base al supporto ECMO, prevenzione e identificazione precoce di potenziali complicanza, la gestione dello svezzamento dal supporto ECMO ed il follow-up dei pazienti post ricovero intensivo.

La formazione teorico-pratica su questi punti specifici, seguendo le raccomandazioni internazionali dell’Extracorporeal Life Support Organization (ELSO), ha un impatto diretto sull'evoluzione dei pazienti con supporto ECMO.

Il corso alternerà lezioni teoriche, casi clinici interattivi, simulazioni on line e scenari teorico pratici inerenti le procedure di incannulamento, la connessione e l’avvio del supporto ECMO, la gestione delle principali complicanze legate al circuito, l’implementazione della postura prona e le procedure per il trasporto del paziente.